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?? 13570651188

联系人:于老师?
地址:珠海市文贤路20号阳光康复训练学校(瀚高市场右前方)

市内乘车路线:

新村车站——1、5、6、8、15、43、68、204、602、602A、K4、993路公交这到新村下车即到

兴业中巴士站——9、23路、68路到下车5分钟即到

语言训练

2011年校刊
2011/1/24
阳光年刊2011年元月? 第四期? www.gdgudu.cn????????????????
主办:珠海阳光康复训练学校??? 创刊时间? 2008年元月 ?? ?www.gdgudu.cn????? A1
慰 问 信
尊敬的各位家长:
天张彩云贺新岁,地涌琼浆醉春风。值此岁序更迭、新春佳节来临之际,我们阳光康复训练学校的所有师生,在此向您及家人致以节日的祝贺和亲切的慰问!
过去的一年,我们阳光的所有教师勤勉执教,悉心耕耘,以坚韧的毅力,履行着自己的职责。孜孜不倦,百教不烦,又有近十几个小朋友进入了小学和幼儿园。
过去的一年,我校针对孩子的不同情况,增设了电脑情境教学课、美术课、语言加强课、周末加强班 。这一系列课程的开设,对小朋友的潜在能力的开发更有针对性,对孩子已有能力的提升打开了一个绿色通道。
过去的一年,由于有各位家长和吉林大学同学们的大力支持,全体师生不畏艰难,努力探索,齐心合力,锐意进取,使我校各项工作又都上了一个新台阶。康教训练质量不断提高,潜能组、学能组、少年班均取得了令人满意的成绩,赢得了家长和社会普遍的认可和赞誉。
群星璀璨方有夜空的美丽,百川齐流才有沧海的壮观,相信我们阳光的爱心团队,在2011年一定会同心同德,再谱新曲,用我们的执着、努力、不放弃,引领更多的孩子走向希望。
假期不仅是一个学期的结束,也是下一学期学习生活的过渡。希望各位家长在假期里,科学合理地安排好假日康复训练,使他们度过一个有意义的假期,为下学期的康训做好充分的准备。
现将寒假家中训练计划安排如下,请根据孩子的能力安排训练。为了孩子更好的明天,加油!!
衷心的祝各位家长兔年大吉,万事如意,阖家幸福,孩子进步。
阳光康复训练学校全体师生

假期训练计划:
一、? 小肌肉:剥花生1-10个、剥糖果1-10个、夹花生(可用筷子、手指二指钳)1-10个。
说明:以上各项要求孩子剥后分给家人。有语言的要说“剥好了,给你”,无语言的家人代孩子说出来。
二、? 人称区分:
分糖果、水果等可数物。使用语言——这个(给你、给我)。这是你的(我的)。说明:语言使用视孩子语言能力调整。
三、? 认知:
1、可对食品进行“颜色、形状、长短、大小”归类;
2、捡数物品的数量,装到指定容器(10-20个左右,视孩子程度而定);
3、说出食物的位置——在…上面(下面)、里面(外面)等;
4、外出时,要教会孩子看时间。几点出去、几点回来;
5、认识人民币,学习货币交换(让孩子知道购物的程序);
6、指认家人或客人并问好:新年好、恭喜发财、谢谢、再见、飞吻……。(无语言的孩子可做“拱手”动作)
四、语言:1、说出常见物品的名称;
2、外出游玩或室内游戏,对所见的物品要求(协助)孩子做到“四到”即:说道、听到、摸到、看到;
3、对语言能力强的孩子,外出时要有目的性的提醒他去
观察周围的事物。返回时,帮助孩子复述所见所闻,以提
升孩子的语言表达能力。
?? 提示:① 提问:和谁出去的、去了哪里、经过了那里、
看到了谁、说了什么等;② 几点出去的、几点回来的;
③ 去干什么了、完成结果如何或买了啥……
? 4、协助孩子与家人(最好是小朋友)玩轮流互动的游戏
(语言、玩具、食品),最好加入语言的互动。
五、其它:
1、对于有行为问题的孩子,尽可能的不要让他无事可做;
2、喜欢玩手的孩子,让他手里拿一样安全的物品,可减少或
不玩手;
3、对于潜能组的孩子,可每天15分钟时间(分两次)逐一
丢出食品(远近不一),让他捡回来,放到指定容器里。指令:
捡(拿)、放。或捡起来,放进去。
4、外出走楼梯时,应视孩子情况安排——双脚跳下楼梯、
双脚交替下楼梯,并数出来楼梯的节数,以激发孩子的兴趣。
特别说明:1、每天至少安排一个小时的能力培养训练
(每次15分钟)2、和孩子交流时,尽可能使用陈述性语言
提问不能超过20%。


阳光年刊? ?2011年元月???? ?第四期? ??认知结构? ????www.gdgudu.cn???? 电话:15363993699 ?A2

孤独症儿童的认知结构
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什么是认知能力:是指接收加工、储存和应用信息的能力,它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、注意、记忆、思维和想象的能力都是认知能力。
认知能力有三种:
1、言语信息——回答是什么的问题的能力;
? 2、智慧技能——回答为什么和怎么办的问题的能力;
? 3、认知策略——有调节与监控自己的认知加工过程的能力。
什么是认知训练:认知过程是行为和情感的中介,适应不良行为和情感与适应不良认知有关。心理学研究表明,3-5岁的儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童以能初步理解相邻数之间的关系,除步掌握平面图形的基本特征,能运用表象进行加减,能初步理解集合与元素之间的关系等。孤独症儿童的训练应有目标、有计划、有系统地进行认知能力的训练与培养。认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容。以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标,以图型、数字、符号及文字为训练资料。
认知训练的具体目的:提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,达到全面发展的康复目标。在家庭康复训练中,认知训练的内容包括:注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。
儿童认知发展的特点与规律:儿童的认知发展是由简单到复杂,由低级到高级逐渐发展的。新生儿出生后具有一些与生俱来的反射活动,如吸吮、抓握、游泳、步行反射等。不久又在这些无条件发射的基础上,形成一些条件反射。当然这些活动还不是认知,只能说是认知发展的最初基础。婴儿出生4-5个月,还不能认知外界物体是永久存在的。在他看来,存在的只有他直接感知到的东西。比如,他正在玩皮球,皮球滚到别的地方看不见了,他不会去找皮球,而是转移注意去看或玩别的东西了。从半岁到两岁才逐渐认识到物体的永存性。
孤独症儿童的认知结构分为两大方面:
基础认知:奠定孩子对事物的基本认识。
综合认知:孩子对事物的思维反应和理解。
基础认知包括:
一、命名(认识事物的名称):
为了满足孩子的发展需求,我们一般要求孩子掌握150种的命名量,主要以身边常见的事物作为切入点。例如,水果1-10种,动物1-10种,蔬菜1-10种、交通工具、家电等等。
二、实施标准:
拿出一个苹果,告诉孩子,这是苹果。在孩子掌握以后,我们发出指令后,孩子可以正确的拿出苹果。
程度好一些的孩子可以用图卡:草莓、橘子、苹果、西瓜等。
程度差一些的孩子可以用实物。认知的同时告知孩子物体的特征如:味道、形状、外貌特征、某动物爱吃什么等。
切记:先做示范(2-3次),循序渐进,逐渐加量。循环复习。
类别: 配对(一样的形状、颜色等,物体、动作等从两组开始,逐渐递增)、水果、蔬菜、动物、交通工具等
教授顺序:实物与实物的配对、实物与卡片的配对、卡片与卡片的匹配。形状的配对、大小的配对。
三、模仿:
1、大肌肉模仿——拍手、举手、拍腿、拍肚子等
?? ?2、精细动作模仿——手指游戏
??? 3、元音模仿:a o e i u u
??? 4、仿搭积木——一次一块、一次两块、一次搭完、镜面仿搭(要让孩子看到)
四、物品的功用:
??? 实施标准:提问:XX是干什么的?孩子可以正确的回答。
例如:杯子干什么用的?喝水
用什么喝水?用杯子喝水。
??? 物品功能示例:衣挂、衣服、碗、梳子、牙刷、铅笔、钥匙、鞋子等(提问方式同上)
模式:
XX干什么的?用XX来做XX?XX放在XX里?
五、认识颜色? 基本色:红黄蓝绿黑白
??? 在教授孩子颜色时切记:红色与黄色分开,绿色与蓝色分开。例如:先教孩子红色,黑色、白色三种颜色,有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大,利于孩子在视觉上分辨。
红色:草莓、樱桃、西红柿——红绿色放在一起,让孩子找出红色的。
注意:形状、材质等的辨别
六、认识形状
1、理解(知道)例如:拿出两个形状,问:哪个是圆形,哪个是三角形。
2、表达:这是什么形状的?
3、泛化:例如:桌子是什么形状的?(长方形),饼干是什么形状的?
七、对人物的认识
1、基本人物:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。2、职业人物:医生、警察、老师、厨师等。

阳光年刊???? 2011年元月? ?? 第四期??? ?学能训练 1 ??? ?www.gdgudu.cn???? 电话:15363993699 A3

八、地点的认知
1、命名(对地点的命名)例如:超市、医院、学校、公园、车站等
2、对地点的应用? 例如:生病了去哪里?去医院。
九、区分比较:
?? 大小、多少、长短、高矮、厚薄、如果孩子的学习能力较强,可以忽略这一环节
理解:用相同的东西(让孩子抓住所给事物的主要特征),排除干扰。
表达:哪个是高的(矮的)?
泛化:例如:拿出两个不同的物品,提问:哪个大(小)?(由两个/组开始)
十、分类(一定要逐渐增加物品的种类)
???? 开始,只让学生对两样东西进行分类,逐渐增加物品的种类,所用的口头指令是——分类,如果要进行提示,可以说:分类——把相同的放在一起。分类可以扩展的日常活动中。?
能吃的、不能吃的:
水果、蔬菜、动物。例如:把一类的放在一起(一样的放在一起);动物放在一起;水果放在一起。
切忌:水果、蔬菜不能一起教。教的时候,水果一定要选择颜色鲜艳的;蔬菜一定要选择绿色的。
十一、数字(数字概念的理解)
1、认识数字:1-10,认识并会写
实施标准:把10以内的数字同时放在桌子上,要求孩子:给我XX,孩子可以正确的拿出。
2、唱数与点数:
A唱数:1—100,段数:1—10,1—100,2—5,4—10
B点数:摆成一条直线、摆成两列、拿出一堆数。
3、按数取量:给孩子一个数字,让孩子拿出相应的量。
?? 实施标准:我们拿出任意的数字,让孩子拿出正确的数量。

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怎样教孩子提问题
一开始教问句最好不用抽象的事情作为内容,而且最好是两个人来教,其中一个做孩子的模仿对象(辅助者),另一个为老师,比如拿一个好吃的,辅助者伸出手说:“给我吃,好吗?”老师说:“好的。”并给辅助者一个。这样来引导孩子自己模仿说:“给我吃,好吗?”开始不要求声调准确,等孩子学会这句话了,不需要别人提示就能自己说了,可以逐渐要求声调。还可以藏一块糖在包里,老师用手搓两下出声音,孩子可能会自己过来要,辅助者说:“包里有什么?我想吃”老师说:“有糖,给你一块。”这样来启发孩子自己模仿学习。教的方法很重要,但是希望家长们也千万不要忘了:创设环境更重要。如果想教孩子问问题,家长不妨在平时先有意多用一些问句,不是对孩子,而是对家里的其它人。当你说的问句多了,孩子学习的机会也自然就多了。虽然孩子看似对别人的对话没有在意,其实都可以进入他们的小心灵的。比如,前一阵子带孩子做人际互动活动,有一个是让妈妈藏起来孩子找的。当时孩子一看妈妈没了要哭,我带着他边找边说:“妈妈在哪里呢?”结果孩子也跟着说“妈妈在哪里呢?”
总之,只要我们一直努力,孩子是能够学会提问题的,我感觉学会提问题对于孩子很重要,可以增强孩 子对周围事物的兴趣,他能主动问,家长给与解答,可以增长孩子的知识面,孩子感受到其中的乐趣,便更爱问了,这样良性循环可以使孩子进步很快。
参照一般儿童语言发展规律,结合孤独症儿童语言发展的特点,对于孤独症儿童的学前语言训练,我们提出以下参考目标
1.激发孩子使用语言交流的动机
(1)知道语言的用处,在孩子有需求的时候,能够用语言向成人提出请求。
(2)把自己做过的事情、感兴趣的事情主动告知别人,懂得运用语言和别人分享。
(3)知道通过语言表达获得别人的赞扬,从而满足自己的心理需要。
2.倾听能力训练目标
(1)能听懂别人讲话的字面意思。
(2)能理解别人典型的表情语言。
(3)能听懂别人的日常简单提问,听懂“是什么”“怎么
样”的提问。
(4)能听懂常用的名词、动词、形容词、代词、量词、副
词等。
(5)能听懂简单句。听懂句子中的状语定语等修饰成分。
(6)能听懂并列复句、选择复句、条件复句、因果复句等
复句。
(7)能够听完连续3句以上的连贯性讲述。
3.表达能力培养目标
  (1)吐字发音基本清楚,语音、语调、语速基本正常。
  (2)能够说出常见物品的名称和用处。
  (3)能够用简单的词、句表达自己的感觉。
  (4)能回答别人的简单提问。

阳光年刊? ??2011年元月??? 第四期?? ???学能训练 2 ?????www.gdgudu.cn???? 电话:15363993699 A4

(7)能够用两三句简单句讲述自己做了什么,见过什么。
(8)词汇的使用:
①会在句子中使用常用的名词、动词、形容词。
②对话时会正确使用“你”“我”“他”3个人称代词。
  ③在表达事物数量的时候,会使用常用量词。
(10)句子的使用:
①在简单句中,主语、谓语、宾语的使用基本通顺。
②会在简单句中使用常见的形容词。
③会使用状语、定语对表述的动作和对象进行简单的限定。
④会使用简单的并列句、选择句、条件句、因果句。
⑤能够用不同的句子表达同一个意思。
⑥能够连续用三四个句子叙述一件事情。
⑦在提示下,能简单地讲述一张图画中都有什么内容。
  ⑧在提示下,能讲述一个10句左右的简短故事。
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训练孩子正确使用人称代词
训练过程:
  1、成人在和孩子说话的时候,不要说“爸爸如何”“妈
妈如何”,不要用名词称呼自己,要主动给孩子做出使用“我”
这个人称代词的示范。
 2、爸爸妈妈和孩子一起做练习代词的情景训练:妈妈指着自? 己的眼睛说:“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”然后启发孩子一边指自己的眼睛,一边说出“我”这个代词。
 3、孩子表达自己需求的时候,成人要用提示的方法启发引导孩子使用“我”,例如说:“我要喝水。”“我要气球。”
 4、爸爸妈妈和孩子一起做练习代词的情景训练:妈妈从果盘里拿出一个鸭梨,同时向孩子示范说:“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果,同时向孩子示范说:“我要一个苹果。”让孩子也从果盘中拿出一个水果,辅助孩子模仿父母说出“我要×××”的句子。让孩子理解“我”这个代词既不固定指爸爸,也不固定指妈妈,也不是固定指孩子,而是发出动作和语言的人的自称,理解“我”这个代词的概括性。
 5、教说“这是我的××”。三人以上自取物品,分别说“这是我的××”,同步有相应的动作。
 6、爸爸妈妈和孩子一起,进行伴随语言交流的互动活动,要把“你”这个词的概括性和相对性,通过互动的实际情景让孩子明白。例如,妈妈拿出一个鸭梨,把鸭梨递给孩子,同时对孩子说:“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸,同时对爸爸说:“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来,爸爸作为“我”,重复妈妈刚才的动作和语言。
 7、爸爸辅助孩子将苹果递给妈妈,同时说:“给你一个苹果。”然后,妈妈辅助孩子将鸭梨递给爸爸,同时说:“给你一个鸭梨。”
8、妈妈问孩子:“你有什么?”让孩子回答:“我有××。”再问爸爸:“你有什么?”爸爸回答:“我有××。”然后爸爸问妈妈:“你有什么?”妈妈回答:“我有××。”
9、妈妈有一个苹果,孩子有一个香蕉,妈妈问孩子:“谁有一个香蕉?”让孩子回答:“我有一个香蕉。”妈妈问孩子:“谁有一个苹果?”爸爸辅助孩子回答:“你有一个苹果。”引导孩子使用“你”这个代词。
10、父母和孩子三人,一人发问:“谁吃苹果?”爸爸示范说:“我吃苹果。”妈妈问孩子:“你吃什么?”启发孩子说出:“我吃苹果。”
11、父母和孩子三人一起练习“他”这个代词的使用。妈妈和孩子目光对视,进行互动,妈妈对孩子说:“给你一个苹果。”让孩子看着自己指向爸爸的手势:“给他一个鸭梨。”让孩子把梨递给爸爸。
12、妈妈和爸爸互换角色,让妈妈作为“他”。
13、妈妈领着孩子在街上散步,随机让孩子顺着自己的手势看某一个人,同时告诉孩子:“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象,反复让孩子理解“他”这个代词的指代性。
  提示与解析:
  1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人,它的指代具有不确定性,所以教起来有一定的难度。有意识地变换人物和交际场所,才能使孩子理解代词的抽象性特点,固定的交往对象和交际场合,不利于孩子学习代词。
  2.代词要在人物关系的情景中教,并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词,巩固了以后再教下一个代词。
  3.教代词的时候,句子要简练,代词要在句子中强调出来,放慢速度,提高声音。
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怎样减少自言自语
  训练过程:
  第一步:区分自言自语的3种情况。
  (1)没有具体内容,只有声音,孩子不能意识到自己的发音和内容本身。这是原始状态的自言自语,更接近于一种异常行为,大多数发生在孩子无事可做的时候。
  (2)语句虽然有具体内容,但是是一种特定场合或者特定情绪下的机械性重复。
  (3)语句有具体内容,孩子知道自己在说什么。这是孩子思维活动的外化。
  第二步:针对不同情况,采取不同的应对办法。
  (1)减少孩子的独处时间,用有意义的活动替代孩子的自言自语,孩子的自言自语会逐渐减少,甚至消失。
  (2)如果自言自语是孩子对场合、情景、感受的不当反应


阳光年刊? ?2011年元月??? 第四期 ?????学能训练3? ?? www.gdgudu.cn??? 电话:15363993699? ?A5

应该告诉孩子正确的反应方式,告诉孩子使用正确的语言表达。
  (3)如果孩子的思维过程还没有实现内化,家长需要等待,需要促进孩子心理能力的提高。
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????????????? 社会性情感
社会性发展良好的孩子在两岁半到3岁之间能够形成明显的移情。到了5岁,这种移情能力开始由父母身上迁移到同伴关系上,儿童和同伴关系之间逐渐产生一种情感交流的需求。幼儿晚期,儿童和伙伴之间的关系开始出现明显的亲疏远近之分,儿童开始有选择地和某些特定的同伴进行更多的交流,产生更多的情感上的依赖,这就是同伴友谊的萌芽。
  后来儿童在移情的基础上发展出友谊关系。4岁的儿童对游戏伙伴有选择性偏好;到了幼儿园大班,友谊的萌芽开始出现;进入小学以后,儿童在友谊关系中开始受到共同的行为准则的影响,表现为不但一起玩,还有相互支持和帮助;到了小学高年级,儿童在友谊关系中开始更重视相互交流自己心中的秘密,分享情感与思想。
  孤独症儿童的社会性发展障碍在婴儿时期就开始显现出来。正常的儿童在七八个月时已经形成明显的对父母的依恋,而孤独症儿童在情绪情感障碍严重的情况下,缺乏依恋行为。他们与父母缺乏目光对视的交流,很少关注父母,有些孩子甚至拒绝父母拥抱,对父母的出现和离开都表现出无所谓,更没有与亲人分享情感的意识。在依恋情感出现障碍的同时,孤独症儿童对陌生人不产生“认生”反应。
  进入幼儿期,孤独症儿童的社会性发展障碍开始有明显的表现,他们在活动中明显持续地停留在独自活动阶段,缺乏与人交往的意识,既不能和父母开展游戏,更不会与伙伴玩耍,表现出孤僻、离群,仍然缺乏对亲人的依恋,拒绝别人的目光,拒绝别人的爱抚;在情感情绪的分化上形成一定的障碍,他们往往只会哭闹、叫喊和发脾气,用冲动来表达情绪反应。

??????????????????? 同伴关系
  正常的孩子3岁半以前仍然是以自己玩为主;到了4岁左右,他们开始明显地追求伙伴,孩子们更喜欢凑在一起玩,但是彼此之间缺乏分工合作;5岁以后,幼儿喜欢在一起玩有共同目的和明确分工的游戏,他们开始学会遵守规则,并且监督对方遵守规则,儿童在横向的同伴关系上向社会性的发展产生了显着的飞跃。
  孤独症儿童在这个年龄阶段,与同伴的关系出现障碍,不再向前发展。大多数孤独症儿童会拒绝别人的友好表达,他们对物品的兴趣,对物品的关注,远远超过了对人的兴趣,对人的关注。
?????????????????? 自我意识
  正常儿童在2岁半到3岁之间理解了“我”和“你”的概念,在人际交往中能正确运用代词“你、我、他”,而孤独症儿童在这个阶段,仍然无法掌握人称代词的使用。
  由于儿童自我意识的发展,正常儿童3岁起开始关注成人对自己的评价,所以,成年人的语言对儿童行为的调节作用显着增强。儿童从最简单地按指令做事,逐渐过渡到努力使自己的行为得到成人的认可和赞许。而孤独症儿童在两岁半左右,与成人的互动关系出现停滞,自己的行为很难接受成年人指导性语言的调节,他们的行为离社会认可的规范越来越远。
???????????????????
思维发展
  正常儿童的思维从关注事物“是什么”,逐渐转入关注事物之间的关系。儿童向成人提出的问题,从“这是什么”转入“为什么”,转入对人与人之间、人与物之间内部关系的理解。孤独症儿童在3岁左右,思维发展出现停滞,长时间地不能进入对事物关系的理解,因此他们只对孤立的事物感兴趣,比如对片段的广告感兴趣,而不是对情节感兴趣,因为情节是事物之间关系演变的产物。这一思维特点,导致孤独症儿童在认知社会规则、社会事件时出现严重困难。
  由此看出,正常儿童的社会性发展,无论在社会情感上,还是在交往行为上,无论是在社会认知上,还是在自我意识上,3岁左右都是一个明显的转折点。孤独症儿童就是在这个社会性发展的转折点上,明显表现出与正常儿童的不同,才使得他们脱离了正常群体,成为特殊的个体。
  为什么说大多数孤独症儿童是在3岁左右得出明确的诊断呢?因为,正常儿童在3岁左右是自我意识、社会情感、同伴关系发展的转折期。而在这个转折点上,孤独症儿童的社会性发展明显地停滞了,明显地偏离了正常的社会化轨道。
  异常行为的背后是什么?
  “我的孩子8岁多了,‘你、我、他’还经常混;游泳游得非常棒,但就是一定要按照他自己的方式游;英文歌曲模仿得棒极了,但是从来不懂得有意识地唱给别人听,总是在不该唱的时候唱;到任何一个地方,只要看见门,就要去开,不管里面有没有人,不管别人是否同意……”
  每一个孤独症儿童的妈妈,都会描述出孩子一连串的异常行为表现。在这些现象的背后,我们看到的是什么呢?
  从孤独症的核心症状和诊断标准分析,说明了孤独症的核心是社会性发展障碍。
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社会性教育主要包括以下几个方面:
  1.培养语言能力。语言能力是孤独症儿童社会性发展的桥梁。为孤独症儿童架设好连通自己与他人、自己与社会的桥梁,毫无疑问,会极大地促进孩子的社会性发展。(转接A10)
 

 ?? 阳光年刊?? ?2011年元月??? 第四期 ???益智游戏?? ??www.gdgudu.cn??? 电话:15363993699????? A6

提高自闭症儿童交流能力的十个经典游戏
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在此提出的十个经典互动游戏,实为家庭与儿童互动的常见游戏。如果你发现自己没有与孩子玩过这样的游戏,也许正是这种游戏的缺失才导致了孩子注意力分散。
  1、隔人找人:与儿童做游戏的人躲在第三方背后,头部出现在第三方头部的左方,呼喊儿童名字,然后快速将头部闪向第三方头部右方,让孩子寻找。反复如此。
  2、逗逗飞:是手指游戏。
  3、碰头:距儿童一尺,呼喊儿童名字,让儿童看家长的眼睛,然后口呼“哈--抵--抵--抵--当!”,同时有节奏地令双方头部靠近,等喊道最后的“当”音,时,双方眉头部轻轻碰撞。中间过程儿童如果眼神飘移,则中断游戏重来,整个游戏中要求双方对视。
  4、捉小虫(麻雀):家长左手执儿童的一只手,儿童的这只手心向上,家长另一只手的指尖,沿着儿童的这只手臂,从孩子指尖部逐步向上点击,沿着手臂中线共点击六个位置,每点击一个位置呼喊一个号子,这六个号子依次为这里青”、“这里红”、“这里痒痒”、“这里疼”、“这里搬梯子”、“这里摸小虫”。说一次点击一个位置,最后说“摸小虫”时,用手点击儿童腋下,挠其发笑。
  5、单脚跳。
  6、踩脚印(一个人在前面走,孩子在后面踩大人的脚印)。
  7、抓影子(可以用手电筒照在墙上,让孩子去抓手电筒的光)。
8、练习使用“你”、“我”的歌谣:《咱俩好》
小宝贝,咱俩好。我拍手,你跳跳;
你看我,我看你,我哭了,你笑了。
我俩一起跑一跑。我俩一起抱一抱。
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感统训练之游戏篇
理论联系实践,带宝宝一起动起来,玩起来吧,这才是我们真正脚踏实地要做的事情,为宝宝制定科学的感统训练课程,在游戏中体会成长的快乐!向你推荐8个感统小游戏,不妨试试看,惊喜随时都会出现哦!
? ? ? ? ? 游戏1 手偶来跳舞? ? ? ? ?
父母手上戴一个色彩鲜艳的玩偶,一边唱宝宝最喜欢的儿歌,一边不断慢慢地舞动手偶,让宝宝的眼神随之游动,让手偶和宝宝进行交流,小家伙都非常喜欢这种方式;还可以把宝
宝抱坐在腿上,给他的小手上也戴上手偶,伴随着儿歌,一起摇摆身体。
游戏功能:这个游戏不仅仅是对宝宝视觉的刺激,同时也对听觉,平衡能力、交际能力起到了积极的提升作用。
? ? ? ? ?游戏2 爬过小拱桥? ? ? ? ?
  妈妈平躺在地板上,用玩具逗引宝宝爬过来,试着爬过妈妈的身体;然后妈妈手脚着地,弯成拱形,吸引宝宝从下面爬过去。
  游戏功能:爬行对于宝宝的头颈、四肢、视觉等发育都有着不可估量的作用,因此一定要让宝宝多爬,这样才有助于健康的感觉统合。
  ? ? ? ? ?游戏3 叫醒宝宝皮肤? ? ? ? ?
  “叫醒宝宝的皮肤”是改善儿童肌肤敏感的最好方法。父母可以通过不同的方式来刺激宝宝的皮肤,比如用羽毛轻轻地拂过、用软毛刷慢慢地刷过、用笔杆轻轻地敲打,都是改善儿童肌肤敏感的好办法。
  游戏功能:缺少触觉刺激的宝宝,会有胆子小、爱哭、适应性差等能力上的弱点,因为对皮肤的刺激能够有效地缓解这种感统上的失调,同时在唤醒皮肤的过程中,也是不错的亲子交流时机,不要错过哦!
  ? ? ? ? ?游戏4 宝贝足球比赛? ? ? ? ?
  妈妈趴在宝宝的对面,把球推给他,鼓励宝宝再把球传递回去;一个家长提起宝宝,使其双脚离地,让宝宝尝试去踢球,重复若干次。
  游戏功能:在运球的过程中,宝宝的视觉、肌肉能力和平衡能力都得到了锻炼,同时在你来我往的过程中,还让宝宝慢慢地学着协同合作。
  ? ? ? ? ?游戏5 小小飞行员? ? ? ? ?
  妈妈躺在地板上,让宝宝呈俯卧姿趴在小腿上,拉着宝宝的双臂,慢慢地伸展开来,顺势抬腿,让宝宝呈飞翔姿势,重复若干次。
  游戏功能:在这个游戏过程中,宝宝与妈妈的眼神互动会让他感到无比的开心,同时在“飞翔”中,平衡能力、肌肉配合能力,以及胆量都得到了提升。
  ? ? ? ? ?游戏 6钻过小山洞? ? ? ? ?
  准备一个两边通透的袋子,或者用若干枕头支起一个长约两米的小山洞,逗引宝宝钻进去,并且自主地爬出来。
  游戏功能:在相对比较暗的环境中爬行,对宝宝的视觉、听觉、平衡等全方位感统都是一个不错的挑战,连胆量都会得到增强。

阳光年刊 ????2011年元月???? ? 第四期??? 教师感悟 ???www.gdgudu.cn??? 电话:15363993699? A7
??????????????????????????????????????????? 我在阳光一年半

给我们一点力量吧
??????????????????? ——潜能组组长教师:刘厚玲
都说社会是险恶无情的,可在这我看到了更温馨的一面,也深深地体会到,只要有爱,就不怕受伤害。更是慢慢地由对问题的惊讶、无措到习惯、想办法解决……因此在每次遇到难题无助的时候,都会向可亲的领导或是周边的同事求救,直到一起想办法解决。
但在将近3年的教学过程中发现也有一些事情是单靠我们解决不了的,因为我们面对的是孩子、是孩子的爸爸妈妈或是爷爷奶奶。
教学的问题,有得到帮助或支援解决了。可是还有一些些琐碎的事情呢,那是要家长和我们一起来想办法共进退的……
孩子的进步是我们的动力,但家长的相信和理解,却是我们得到的最大的支持!更是我们最大的力量!
孩子都是最可爱的天使,我们都不忍心让他受到一点点伤害,甚至是大声喝喊他,我们都心疼!可我们这些可爱的天使也有顽皮的时候,有时会由于我们的着急或是孩子的不配合,在教学的过程就出现了一些小意外。
每当这个时候我们的心情都是最难过的,自责、自备……
可是我们最需要的是家长对我们的理解和支持。请给我们加加油!
因为我们的孩子需要更多的呵护,更多的关爱。在日常工作中,我们要比别人更细心更要注意一些。孩子有没有喝足够水了?衣服穿得够不够?有没有出汗了?上厕所时裤子有没有提好等等。
但也有忙中出乱的时候,有时候忘记给孩子换件干净的衣服了,或是忘记把什么放进书包了……,往往这个时候,我们都会很着急,孩子会不会因此而着凉?
在这时我们更需要家长的谅解。请给我们一次理解、一次继续努力的机会!
因为有了这些孩子,我们走到了一起;
因为有了这些孩子,我们共同努力;
这条路虽然不好走,但只要我们共同努力,一定会看到阳光灿烂的那天!
多么地希望,路上有你们的支持!
让我们充满更多的力量……
让我们的孩子更加快乐地成长……
——学能组优秀教师:谢迎盈
我今天无意中看到了自己一年前写的日记,很高兴地发现
原来现在的我已慢慢地成长起来了。
2009年 12月8日? 晴天
时间真的过得好快好快,好像就在昨天,我还坐在办公室里悠闲地吃着东西上着网。原来,我投身到教师这一行列已有半年时间了,我过了第一个真正属于我的教师节。
忙忙忙,这是我做这份工作最大的感觉,好像每天总有学不完的东西做不完的事情。虽是累,但比起以前闲暇的日子我深深地体会到什么叫做充实,什么叫做有意义?
或许这就是人们常说的“痛并快乐着”吧,这句话用在我身上真是再恰当不过了。
然而有得必有失,我从这份工作上获得了快乐和满足,却在另外的方面失去了什么?说实话,自从我选择了这份工作以后,孩子们就成为了我生活的全部。无时无刻,在任何地方,做任何事情,我所想到的都是关于孩子的一切……
早上一起床,想的是今天该如何应对孩子;上班的休息间隙,想的是下面又该教会孩子什么?
午休时间,写的是关于孩子的计划;甚至到了下班和院长聊天,询问的也还是孩子的问题该如何解决……
吃个饭吧,想到的是某个小孩也喜欢吃这道菜;逛个超市吧,想到的是用某样食品做奖励物也不错……
甚至到外面去散个步或是进行我最爱的爬山活动,我满脑子装的也还是我的学生。
怎样才能更好地开展我的教学呢,怎样才能最大程度地帮助他们呢?
我天天想,夜夜想,时时想,分秒都在想……
直至朋友打电话叫我放下手中的教学资料,恳求我去看看电视……
直至她们告诉我要停止关于孩子们的话题,因为我们之间快产生代沟了……
直至她们跟我说我快要变成老人家,因为我已经完全没有年轻人该有的消遣了……
是啊,曾几何时,和朋友们游玩逛街瞎聊天是我最热衷的活动,现在一切都被我无情地舍弃掉了,取而代之的是每次的-——我要备课啊,我要准备教具啊……
“工作绝不是生活的全部”亲爱的蒋老师告诉我:“当有一天工作完全占据了你的生活,迎盈,你会崩溃的”。我感觉自己现在就处在这样一个即将崩溃的阶段,我努力调整好自己,

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阳光年刊?? ??2011年元月?? ?第四期 ????教师感悟??? ?www.gdgudu.cn??? 电话:15363993699??? ?A8

但思绪依旧紊乱。
这个星期我到医院检查身体了,医生说我患了“焦虑症”,于是妈妈紧张地要求我马上辞职。其实我很清楚,这份工作就是我一直所追求的,愿意为之奋斗终生的事业。
但同时我也很清楚,我把工作和生活全都搅在一起了,我现在有的只是工作,而根本谈不上过生活。
就在一小时前,妈妈还在我耳边唠叨“明天就去跟你们院长辞职吧,这工作太辛苦了”!
我无言以对,我没有办法像之前那样理直气壮地跟她说:“我喜欢这份工作”。因为我知道,喜欢并不代表一切,如果连自己的身体都被弄垮的话,那还谈什么喜欢呢?
这就是我在这半年里的状态:开心,充实,但同时倍感压力并且身体欠佳。
我在努力地调整中,希望能让自己做到工作生活两不误,祝我好运吧
这个周末,找朋友们玩去!
看到这里,我笑了,因为和一年前的那个我相比,现在的我进步了。这不仅是指工作上的,更是身体上的,心态上的。工作时认真工作,玩乐时尽情玩乐,这是必须的,哈哈。我正在一步步地迈向成熟,你呢?
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感触--《你是我生命中最美的相遇》
——潜能组教师:张梦怡
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记得初来阳光工作时,我还是个不更事的孩子。
陪着你们一起学习,一起唱歌、一起跳舞、一起做游戏。真的很童趣,仿佛回到了小时候。真当自己升到主训时,要学的东西太多太多,喂饭、穿衣、大小便、生活的基本自理,一遍一遍认真地教,我也在学,宝宝也在学。从未经历过的到自己亲自动手,才明白做一个母亲是多么的不容易,才明白妈妈把我们含辛茹苦地养大,是多么的不简单。
?? “宝贝,你是老师生命中最美的那颗星星, ” 是你——教会了我用爱去包容,是你——让我明白了做任何事要有责任心,也是你——让我懂得去关心他人,爱护他人、尽到保护他人的义务。有太多太多无法用言字来表达。
哭声响遍了整个学校,哄着你找妈妈,给你嘴里塞满了吃的。你仿佛在我身上找到了依靠的港湾,我走到哪,你就跟到哪。我叫你的名字——航航,你也模仿我叫“航航”。那时我觉得你可有趣了,等测评结果出来后,才知道你具有严重的鹦鹉学舌,没有主动语言。
刚开始进入训练时,每当课程进入一半时,你便将臭或是将尿拉在课室里,当时的我有些不知所措。没有时间再往下想,我只好硬着头皮卷起袖头拿起地拖处理起来,然后迅速抱着你冲向洗手间,将你衣服脱去,调好水的温度帮你冲洗,给你换上干净的衣服后,你便可爱地冲我笑,有时甚至会搂着我的脖子在我脸上亲上一小口,好像在懂事地告诉我:“老师,你辛苦了”。
一个月过去了,你学会尿尿时叫老师了。几个月过去了,你的语言也逐渐增多了,拉臭时也能表达了。如今,你已进入到幼儿园的学习生活。作为你的主训老师,我真的很替你高兴。
鲜花在夜色下悄悄的绽开,你有没有听到花儿在喃喃细语,有没有嗅到一缕缕的花香,沁入你的心扉,有没有看到,在月色下愈发娇艳的花蕊,淌下的冰冷的泪珠。
当你在天际出现的时候,当你象雨一样,冰冷而温暖地落在我的生命中的时候,当你茫然无措地刺痛我的眼帘的时候,我就知道,你是我今生无法放却的一份爱,你是我今生割舍不下的一份情。
当风雨淋湿梦想的翅膀,当彩虹还没映照你脸庞,伸出手它代表想要的温暖,相信爱就是改变的力量,相信爱会有无限的希望。
“宝贝,你永远是我生命中最美的相遇”!
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走“进”自闭症
——教研组长:汪春霞
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当我初次踏进这扇门,见到这群不一样的孩子时,伴随着的是惊讶、陌生、束手无策。觉得他们简直是另一个世界的精灵,一不小心落入凡尘。
五年多的时间,我慢慢的走近他们,尝试用我的语言、我的肢体,去与他们沟通。渐渐地,我发现我可以与他们交流了。他们也从我的眼睛、表情、动作、还有声音中感受到了召唤。
在与孩子们的交流中,我发现自己慢慢的走近他们的心灵,并能与他们共享喜悦与快乐,虽然那是笨拙的,但我感受到了从未有过的满足。
在阳光你常常可以看到这样的一幅画面——一鸣与夏老师的眉目传情、小莫与童童的一唱一和、小林与博尔的迎来送往……,一幅幅温馨的画面,让我们不禁感慨:天使原来是如此的可爱,如此的单纯,这就是孩子应有的天真。
走近他们、走进他们,心与心就能彼此沟通,爱与爱就能彼此升华。加油,美丽的天使!加油,可爱的孩子们!!

阳光年刊? ?2011年元月???? ? 第四期 ????教师心语 ???www.gdgudu.cn??? 电话:15363993699? A9

在阳光,有一群特别的孩子,他们有着同样天真可爱的小脸,他们就是我们可爱的阳光宝宝。
在阳光有一群父母,他们有和其他的父母不一样的责任,但他们是坚强的,令人钦佩的,因为他们心中有希望,他们都在为希望执着前行。
在阳光,有一群特别的老师,他们年轻、善良、坚强,他们每天都尽职尽责,虽然工作是不停地重复一样的事、一样的动作,但是他们不厌其烦,乐在其中。因为他们知道,远远的地平线的后面,一定有阳光灿烂。
在阳光,我学会了更多的珍惜与感恩,珍惜身边的每一个人,感恩每一个帮助过我的人。曾经有位朋友告诉我:世界上很多东西都是越分越少,唯独爱越分越多。
相信只要心中有爱,一切都会越来越好!
——潜能组教师:农小芳
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We are the world,we are the children
——潜能组教师:李晶晶
我们是一群被称为“星星的孩子”的小孩!我们没有叫过爸爸、妈妈,没有像同龄的小朋友那样撒过娇,甚至没有直视过爸爸妈妈的眼睛。我们向天上的星星一样,在自己的星座上发着荧荧的光。
但是,我们也有自己的小开心。我们喜欢圆圆的东西,喜欢不停旋转的东西,喜欢看飞转的电风扇,喜欢掂着脚走路,
喜欢那些在你们眼中看起来很奇怪的东西。我们的小小世界里也有大人的天堂。我们不是孤傲,两三岁的孩子哪知道孤傲是什么东西呀。渴望与人交流的愿望无法表达或者不知如何表达。有时,我们也会看着窗外发呆,但不知看到的是些什么,可能在数叶子,可能在数汽车,也可能看到天上的云儿朵朵,……或许,我们的世界只有我们能懂,是喜还是悲!
爸爸妈妈叫我们宝贝,老师叫我们宝贝,看到我们的人都叫我们宝贝。当他们叫我们的时候,肯定很希望我能答应他们,但是我们不会。那声声的呼唤无法停留在我们的耳边。虽然我们也很想开口说“哎”,但是好难好难。
等到下一个天亮,一定会有春风吹开尘封我们心灵的阴霾,让阳光射进来!
我们这群星星的孩子,有一天一定会回到月亮的身边。
World and children!
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在阳光,我看到了老师们的努力与坚强;我看到了孩子们的变化、成长;感受到了家长们的执着与信任,这一切,都让我热爱这份神圣的职业,并决定为之奋斗,永不放弃!这是我的理想!
——学能组教师:林丽红
一个特殊教育工作者,有一个良好的心态比什么都重要。我的感受和经验告诉我,只有懂得不断地调整步伐才不会让自己步伐凌乱;只有懂得不断地调整心态,正视困难,才能更好的自我平衡,稳步前进。
我希望自己能够做一个勇敢的人,勇敢的接受孩子给我的“挑战”,勇敢的战胜“挑战”,与孩子共同进步!
因此,我一直努力着……
——潜能组组长教师:曹苑苑
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可爱的小精灵
——学能组教师:王强
在阳光学校有这样一群小精灵:有的沉默寡语,但却是那么的天真可爱;有的表情凝重,但在音乐的世界里,却欢笑不已;有的对周围的一切事物都视若空气,但却在这样的世界里陶醉痴迷。有的更是多愁善感,看到别的小朋友哭,他也会跟着抽噎流涕。
当你无声地伸给她一只手,他也会用空洞的眼睛瞟一下你,抓住这只手,因为、可能他也需要知己。
细心的关怀与呵护,他也会很领情的一直跟着你。
在阳光,在可爱的孩子们身上,只要努力不懈,我坚信:只要坚持,路并不遥远……他们的每一次小小的进步,都会换来老师们的阵阵欢呼与掌声。
面对他们的无心犯错,我们会加倍的去关注与纠正,因为他们的潜能是一个无穷的宝藏,能得到适当的开发,会给我的小精灵的将来开通一条绿色通道。
他们需要我们的正确指引。面对他们的兴趣与爱好我努力发掘与培养,希望能领着孩子一步步走向黎明。虽然还是步履蹒跚,虽然还是路途艰难,但我相信这群小精灵有一天一定会插上翅膀,飞在阳光下,融会在人群里!
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两年多的特教经历,让我懂得了感恩生命,感恩自己所拥有的一切,感恩自己生命中经历的所有。
让我懂得了珍惜,懂得了面对现实,懂得了乐观、积极的心态可以决定成败。懂得了换位思考,懂得什么是真诚相待。懂得只要付出,就有收获。
真正懂得了爱的内涵,只要每一天,用真诚的爱去面对每一个人,那么,你一定会收获更多的幸福与快乐!
懂得了只要齐心合力,团结携手,一切的困难与苦恼,都会烟消云散。
——潜能组教师:戴梅霞
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教学感想……
——学能组组长教师:王碧英
家长的信任是我工作的动力;家长的配合,是孩子进步的保证;家长的坚持是希望的延续……
任教快3年了,我能坚持,因为我看到了学生的进步,感受到了家长的支持与理解,校领导的鼓励与关怀。
2011年即将来临,我愿意和家长们一起努力,和老师们并肩奋斗,和孩子们同享快乐,与阳光共同成长!
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都说孤独症孩子是上帝给我们的天使。可是,因为他,我们曾经流过多少泪。伤心、难过、失望、绝望、痛不欲生…
自从有了阳光,我们看见了曙光,重拾希望…
即使路漫漫,因为我坚持了,因为我努力了,因为我尽力了,一生无悔无憾……
——潜能组教师:郭丽
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只要我们学会坚强,只要我们学会感恩,只要我们学会执着,不轻言放弃,我相信终有一天,孩子们会给我们惊喜,这一切都取决于我们今天的不懈努力!相信——有爱就有奇迹。
我决定用我的爱心、耐心、细心、恒心,来面对我的每一天,面对我的每一个孩子!!
??????? ?——潜能组教师:王艳
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坚持就是胜利
——校长助理:王小华
??? 弹指之间,我在阳光学校工作已有两年半的时间了。收获了、也付出了。正所谓一分耕耘,一分收获。
??? 2010年是最值得回忆的一年,记载了我成长的一个重要阶段。
??? 从2010年开始,我接手了几个心理年龄段发展较低的小朋友,从开始的彷徨到现在的得心应手,真的非常感激学校领导的谆谆教导。在此之前,带的都是心理发展年龄段较高的小朋友,所以当接手这些孩子的时候有些紧张,不知自己能否带好他们。后来,在学校领导听课期间,给我提了一些建议,使我茅塞顿开。再加上校内每周都有教师的展示课、示范课、研讨课,这一系列课程的安排,也给我提供了直观的教学模拟,更使我受益匪浅。和老师们的教学教法交流,让我对低龄段孩子的课程有了更深一层的认识与理解,使我的课程趣味性增加了,心情也随之开朗了。
我非常感谢阳光这个大家庭,让我们彼此扬长避短,使每个人对各项教育教学、康复训练工作都能够从容应对。
?? 坚持是一切成功的基石。
在教学工作中,有时也会出现动摇或泄气的时候,甚至也有抱怨的情绪,但看到同伴们都在积极努力的工作,自己很快也就调整好心态,投入到工作中。只要坚持,就会看到效果,孩子就会进步。每每看到孩子的进步,便会觉得自己很了不起,应为我坚持了,所以我成功了。我坚信,涓涓细流,有一天一定会汇成江河。我期待着……
家长工作的重要性
这学期,我的小朋友的家长都非常配合、支持我的工作,尤其是家长训练。我每天都会在〈家园练习册〉上布置当天的训练内容和家中操作技巧。凡是在家中按要求进行训练的孩子,他们都会或多或少给我一些惊喜。比如:一些课堂上掌握的不是很好的,经过家长强化巩固都会有一些进步的地方,让我在教学中轻松很多,可以有更多的时间去教授新的项目。非常感谢一路有他们的支持和肯定,只要我们心往一处想,劲往一处使,相信我们的孩子一定会走得更快、更稳!
在2011年,我会更加努力,爱生如子,潜心专研,把自己的智慧更多的给孩子们。以自己的执着、不放弃,给孩子们寻找一片晴朗的天空。让他们自由翱翔!
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(上接A5页)2.培养自我意识。自我意识是社会性发展的灵魂。帮助孤独症孩子找到自我,当孤独症儿童能够把自己作为认知对象,把自己放在自己与他人的关系中认识、理解和把握自己的时候,才具有了人的灵魂。
  3.开发多元智能。智力开发是孤独症儿童社会性发展的基础。引领孤独症儿童拓展认知领域,提高思维能力,是社会性发展的需要。
  4.塑造社会行为。行为正常化是孤独症儿童社会性发展的外在指标。只有符合社会规范的行为,才能被其他个体所接受,孤独症儿童没有正常的社会行为,也就没有连接他人、进入社会的通行证。
  5.培养社会情感,学习人际交往。人际交往能力是孤独症儿童社会性发展的核心。情感培养、人际交往是孤独症儿童康复训练面临的最难的课题,然而,学会交往又是实现社会生活自理、社会生活自立必需的条件。
  6.创设环境支持。环境支持是孤独症儿童社会性发展的条件。帮助孩子选择合适的环境,处理好孩子自身的心理能力与环境之间的矛盾,是孤独症儿童社会性发展的又一个关键环节。
  总之,孤独症儿童的主要障碍是社会性发展障碍,孤独症康复训练的核心目标是提高孤独症儿童的社会适应能力。科学的社会性教育是孤独症儿童获得康复的最佳途径,培养孤独症儿童的社会适应能力是各种具体技能训练的统帅。以父母为主要角色的家庭康复训练,是孤独症儿童康复教育最重要的组成部分。

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