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语言训练

自闭症儿童的语言训练
2011/5/2

自闭症儿童的语言训练

语言是人与人之间的沟通,是思维与学习概念的一道重要的桥梁,它是由同一背景文化的族群所约定形成,利用象征性符号所组成有组织的系统,用来和他人传达意思或沟通行为的工具,而我们有部分自闭症孩子在语言方面要面对很严重的问题,在任何使用语言场合,都会遇到困难。
一般孩子的语言发展分为3个阶段:1、口语前期;2、口语能力建立期;3、语言精熟度期。
口语前期;
这一阶段幼儿尚未建立真正的口语表达能力,多以非口语沟通方式来互动。如:以手势、声音表示,虽然无法使用口语,但是他们正在积累声音能力,作为将来语言发展的基础,同时通过吃、咽、吐来发展口功能,增强唇、舌等口腔肌肉以作为将来口齿清晰能力发展来学习,这些能力的发展都成为语言发展的进门阶段。
口语能力建立期;
当孩子能说第一个有意义词语时,就进入了口语发展期。
口语成熟期(语言精熟期)
???说话的清晰度、流利度、表达的完整性是语言发展的重要开始,有效的语言沟通,除了有正确的词语外,还能满足沟通需求,表达达到沟通的目的。
自闭症孩子语言在相应的年龄中未能得到很好地发育,他们语障的特点:
??? 1婴儿期不会用喃喃语作为表达自己的尝试;
??? 2语言有明显异常,如在音量、语速、节奏及声调上;
3说话形式异常,刻板、重复短句,鹦鹉式学舌;
4代名词混淆;
??? 5运用词语不恰当,与当时情景不相关的话。在这方面,我们通过语言训练来帮助他们,对他们的语言进行“修理”,让他们能与人沟通,而在语言训练时,要取决于语言发展的先决条件。
1)环境条件;
在不同的语言环境下,孩子会发展出不同语言能力。孩子认知较强、知识丰富,要让孩子与外界接触,充实生活经验,增进知识,才有话可说;如“狼孩”。
2)目光追视;
做语言训练前,必须对孩子目光接触差、注意力不集中等不良行为进行训练。
3)听力专注;
先训练注意力,大人面对孩子慢慢说话,要求孩子注视倾听,注意力集中才能注意到说话的口型,辨别声音,之后才能正确地学着讲话,同时要给予鼓励和赞美,以增进孩子信心。
4)智能不足;
设法扩充生活经验,经常带其去不同的场合,使其增广见闻,充实生活经验。
5)概念建立;
正确概念的建立能更好地促使理解性语言的发展,它是思维的基本形式,反映客观事物的一般的本质的特征。在认识过程中每吧所感觉到的事物的共同特点抽出来,加以概括,就形成概念。
6)口部肌能及发声系统;
a自闭症孩子语言障碍发生在语言各个环节,发声困难,说话不清晰,说话与呼气是紧密相连的,声音是经过气流,口腔各个器官共同配合而构成的,一般说话不清晰的孩子主要是口腔器官配合问题。我们可以通过分析再计划进行构音纠正。
如:1、一个孩子“能正确模仿口型,但却发不出声音,口腔器官配合得很好,但气流不能很好的运用。”分析结果为气流运用问题。因为说话与呼气是紧密相连的,我们可以设计呼气活动,如:吹泡泡,吹乒乓球,吹蜡烛,用吸管在水中吹气来进行训练这方面。
2、有“正确模仿口型,有气流呼出,为清音,气流微弱;主要是声带未能产生振动,声音停留在喉间”我们可以拿起小朋友的手放在训练老师喉间,并发音,让他们感受振动或让他们大声发a(啊)、o(哦)、音或发两字的四个声调。
3、小孩“能随意发音,但发出的是尖叫声,听不懂,主要是声带振动不正常(肌肉过于紧张造成)的原因”。针对这情况,我们在训练时尽量让其放松,并且及时奖励,给予他们信心,一般小孩在完全放松的状态及愉快的情绪下学习较好。
b无口语的孩子在进行语言训练时,可先检查孩子气流的运用,舌头的灵活性,牙齿,双唇配合等,再进行发音训练。
7)轮流作转(角色扮演);
为了避免鹦鹉式学舌出现,让孩子对语言进一步理解,而进行“角色扮演”,即有两个人教,一个扮演老师,一个扮演要孩子模仿的对象,构成一种正常的交往模式。
8)模仿能力;
学习是从模仿开始,声音模仿是模仿的高级阶段。所以训练自闭症孩子的语言从动作模仿开始进行,模仿发音训练及舌唇训练。从简单到复杂,从粗大动作到精细动作,训练过程要恰当使用“奖励”和“辅助”。
9)稳定情绪及专注力;
对于情绪不稳定的孩子,首先要缓解他们的紧张、焦虑的情绪,与他们建立起良好的情感联系及训练他们的专注力,这样孩子学习语言才快,同时也会乐意接受。
10沟通动机
语言行为的发生必须有“说”与“听”两种活动的交互沟通,沟通是双向的,动态的交互作用过程,我们应多鼓励多称赞孩子,以引发孩子与人沟通的欲望。
同时,在语言训练时,要做到“多、精、代、诱”。
多:多与孩子说话,见到什么讲什么,但句子要简洁,不要太复杂,让孩子有多听的机会。
精:在孩子所能理解的范围内,如果孩子只能听懂2-3个词汇,对他说话的语句就不要长,尽量“精”。
代:把孩子该说的话替他说出来,如:“我要……”。
诱:指诱导孩子要说出他该说要说的话。
???总之,我们要对孩子多说,给予一定语言刺激,让孩子能在任何场合使用语言,能与外界沟通。
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